COM TREBALLEM?
METODOLOGIA
- A Infantil es té molta cura de l'adaptació de
P3, per això es fa una acollida progressiva.
- L'aprenentatge de la lectoescriptura es fa
respectant el procés de desenvolupament i maduració de cada alumne,
treballant la conscienciació fonològica i el joc amb les paraules.
- Es fan ambients dos cops per setmana.
- Es realitzen tripartits per treballar la
llengua i les matemàtiques amb grups reduïts i així poder oferir una
atenció més individualitzada.
- El treball d'hàbits i rutines és una de les
bases del Parvulari i es fa cada dia.
- L'educació emocional que es dóna en tot
moment.
- Es realitza un treball corporal a través de la
psicomotricitat i la dansa.
ACOLLIDA DE L’ALUMNAT NOU DE P3
Cada any, els alumnes matriculats per començar a P3 per al
següent curs escolar a l'escola, són convidats a la festa de final de
curs.
Allà, els alumnes de 6è els fan entrega d'una bosseta per portar l'esmorzar
amb les normes de funcionament a dins.
Quan comencen el curs escolar es fa l'adaptació de la següent manera:
- El primer dia rebem l’alumnat amb les seves
famílies per grups (cada classe es divideix en dos) i es realitza una
petita activitat. L’activitat dura 1h.
- El segon i tercer dia, els nens i les nenes
comencen a venir a l’escola durant 1 hora i mitja dividits en dos
grups.
- El quart dia, venen tot el grup sencer durant
tot el matí.
- El cinquè dia comencen amb l'horari normal,
venen matí i tarda.
Depenent del curs escolar, segons quin dia de la setmana sigui el primer,
es fa una adaptació de la programació.
DESCOBERTA DE LA LECTOESCRIPTURA
Des de l’escola entenem el procés d’aprenentatge de la
lectoescriptura com un procés natural que s’ha d’acompanyar, tenint present en
tot moment que cal afavorir entorns preparats que facin sorgir l’interès i la
motivació de l’infant (tot i que aquest interès es veu reforçat per la
quantitat d’estímuls que els mateixos infants reben indirectament del seu
entorn quotidià). Quan aquest desig s’inicia, l’adult ha d’aprofitar les
oportunitats que sorgeixen per oferir estímuls i provocacions que permetin a
l’infant anar-se introduint en aquest aprenentatge d’una manera relaxada i
alegre.
L’important és que els infants visquin aquesta descoberta
i aquest procés com una manera més de jugar… en aquest cas, jugant amb les
lletres, paraules, contes…
PSICOMOTRICITAT
Al Parvulari treballem la psicomotricitat lliure a través de la pràctica
Psicomotriu Aucouturier. Aquesta té com a objectiu promoure l'expressió de
totes les possibilitats motrius, emocionals, cognitives i relacionals de
l'infant a través del cos i l’entorn. Es tracta el nen com un ser global i se
l’ha d’ajudar a madurar d’una manera harmònica.
El psicomotricista crea una muralla de
coixins que els nens destruiran per a poder començar a realitzar joc lliure. A
la sala hi haurà uns espais amb material tou manipulable (coixins i robes) i un
espai fix on els nens puguin realitzar equilibris, salts, tombarelles… Tota
l’activitat gira en torn de l’acció espontània del nen, amb el joc simbòlic
tant important a aquestes edats i jocs de reassegurament profund com ara
córrer, saltar, amagar-se, enfrontar-se, construir i destruir…
Els nens poden jugar i expressar-se amb llibertat, també han de disposar de
llibertat per anar a jugar on ells vulguin amb la supervisió de l’adult, que
crearà un ambient de seguretat on el nen se senti tranquil i acollit.
Al
finalitzar la sessió sempre realitzarem un ritual de sortida, per tal de
prendre distància de les seves vivències, poder expressar el que necessiti i
tornar a la calma. És el moment que parem l’acció motriu per donar espai al
moment del tancament, la presa de consciència del que han realitzat durant la
sessió, expressin el que vulguin a nivell oral o representant amb el material
de què disposin o llegir un conte i passar a la calma.
BARRINEM
L’estona de barrinem és un espai de temps dins l’horari escolar dels nens
on oferim que l’infant manipuli diferents materials que condueixin cap a la
comprensió matemàtica.
L’aula queda estructurada afavorint petits grups de nens, racons o espais
reduïts on l’adult pot acompanyar millor el joc i l’infant podrà, de mica en
mica, ser més autònom en aquesta investigació del coneixement matemàtic.
Molts dels materials que utilitzen els nens, han estat ideats o inspirats
en base a les aportacions i estudis de pedagogs i matemàtics que han
fet un gran tasca en el món de la didàctica de les matemàtiques com ara:
Piaget, Montessori, Dienes, Mª Antònia Canals, Mauricio i Rebeca
Wild, Mestres d’escola... D’altres materials, demandats per les necessitats
puntuals d’un grup de nenes i de nens, neixen per resoldre situacions o
necessitats específiques.
Cliqueu l'enllaç següent si voleu més informació del projecte.
ANGLÈS
A l'escola, iniciem l'anglès a P4 amb una metodologia engrescadora i
motivadora ja que el principal objectiu a aquestes edats és gaudir i
interessar-se per l'idioma.
Els
alumnes reben dues sessions setmanals, una en petit grup i una en grup
sencer.
Les
activitats que duem a terme treballen uns continguts molt propers als nens: els
colors, els números, el temps, les joguines, els animals... I ho fem a través
de cançons, cantarelles, jocs i contes.
Els
alumnes van interioritzant, cadascun al seu ritme, tant vocabulari com
estructures gramaticals senzilles, d'una manera inconscient, tal com s'aprèn la
llengua materna.
0 comentaris:
Publica un comentari a l'entrada